El patrimonio educativo inmaterial : propuestas para su recuperación y salvaguardia

Pour Yanes Cabrera, il est possible de déchiffrer le sens des objets scolaires à condition de les aborder au delà de leur existance en tant que matière inerte, à condition de les mettre en rapport avec l immatériel, la croyance, le rite, leur symbologie. Ainsi, le matériel (objets) et l immatériel (théories, idées, principes, normes, règles, rituels) constituent la "culture scolaire". Afin de pouvoir parler de patrimoine historique éducatif, Yanes identifie quatre champs du patrimoine culturel immatériel, à partir de la définition proposée par l UNESCO: Traditions et expressions orales (individuelles et collectives); Pratiques rituelles et fêtes scolaires; Connaissances et pratiques en rapport avec les processus d enseignement-apprentissage; Objets ou "artefacts" ayant une valeur symbolique. D autre part, Yanes propose également une méthodologie pour mettre en pratique la sauvegarde du patrimoine historique éducatif.